La composició del text

Hem d'entendre l'escriptura com un procés no lineal on no es passa per les diferents etapes de manera lineal i ordenada fins arribar a la redacció final d'un escrit. el procés d'elaboració d'un text s'inicia amb la planificació (establir els objectius que volem aconseguir amb el text i dur a terme un estratègia determinada per recollir, seleccionar i ordenar la informació que volem transmetre)

1. Anàlisi de la situació comunicativa:

* A qui vull escriure?

a) grau de formalitat

b) fòrmula de tractament

c) gènere

d) varietat dialectal

* Sobre què vull escriure? --> tema

* Per què vull escriure? --> objectius (segons els nostres objectius, ens plantejarem diferents tipus de textos)

* Com ho vull escriure? --> extenció, estroctura...

2. Recollida de la informació:

* Pluja d'idees (brainstorming)

* Documentació

* Respondre les 6 W

* Prendre apunts de tota la informació recollida.

3. Selecció i ordenació de la informació

* Selecció de les idees

* Ordenació de les idees

* Tècniques d'agrupació

* Tècniques d'ordenació

Després de realitzar una bona planificació, hem de proseguir amb la redacció (transformar els plans i les idees en llenguatge escrit; per atnt en un llenguatge coherent, estrocturat i amb uns trets estilístics concrets)

1. Esctoctura del text

* El paràgraf

- Com a unitat temàtica (té vida pròpia)

- Com a distribució de les idees ( un paràgraf=una idea)

- Tipus de paràgrafs (introductoris, expositius i conclusius)

* Els connectors

- Tipus de conectors:

+ Conjuncions i locucions conjuntives

+ Preposicions i locucions prepositives

+ Adverbis i locucions adverbials

- Funcions dels conectors

+ Senyalitzar

+ Organitzar

+ Relacionar

+ Altres connectors

* La puntuació:

- La coma

- El punt i coma

- El punt

- Els dos punts

- Els punts suspensius

- Els signes d'entonació

- Els parèntisis

- Els guions

- Les comes

2. L'estil

* Adquació

* Claredat

* Precisió

* Concisió

* Variació

* Altres consells d'estil

Per últim, hem de realitzar la revisió (avaluar el que hem escrit, decidir si s'adiu amb les nostres expectatives i, si convé, modificar el que calgui per tal de millorar el text. Hem de saber que no només revisem el document al final de tot, sinó que l'anem revisant al llarg de tot el procés)

1. Revisió de continguts
2. Revisió gramatical

Propietats del text/discurs

El dia 15 d'octubre, a la classe de gran grup, vàrem tractar el tema de les característiques que ha de tenir un text o discurs. Qui no ha sentit a parlar de les propietats descriptives i de les prescriptives? Però realment sabem el que són....jo la veritat es que no ho tenia ben après i crec que a tots ens anirà be saber-ho:

Descriptives--> Són les que analitzen i expliquen el funcionament d'algun aspecte lingüístic.

Adequació

Coherència

Cohesió

Perscriptives--> Són les que determinen normes d'us

Corecció

Variació

També us adjunto un ellaç en el que hi podeu trobar tot el que he citat anteriorment però molt més explícit: http://www.xtec.cat/~fmota/primer%20batx/proptext.htm

Llegir en veu alta

En aquest quatrimestre a Blanquerna m'ha adonat de la importància de llegir bé en veu alta. Per a una bona lectura, hem de tenir en compte, a part de la veu: les pauses, els silencis, l'actitud del lector, la mirada, les entonacions, el ritme, la velocitat, l'articulació...

Com ja he dit anteriormanet al bloc, llegir vol dir comprendre i qualsevol lector, al llegir un text, en dona significat, l'interpreta i l'entén aropant d'aquesta manera la comprensió del text que llegim a algú altre.

Les pràctiques que nosaltres hem realitzat a classe, ens han sigut de molt profit per tal de saber quines eren les nostres virtuts i els nostres defectes alhora de llegir en veu alta.

Anàlisis d'un anunci

Aquest anunci, de la dècada dels anys 80; conté una sèrie d'estereotips i prejudicis que avui en dia ja no es troben de manera tant evident en la publicitat.

Narra la història, que dues "criades" estan netejant una cuina, i de cop i volta arriba un tercer personatge (el majordom), que els hi fa saber que estan realitzant malament la seva feina.

Segons la seva experiència, deixen bruticia al seu pas; quan gràcies al producte que ell els hi ofereix podríen netejar a fons sense deixar cap mena de rastre.

La premisa a seguir, és que "el algodón no enganya", ja que ell, si passa un tros de cotó fluix per sobre de la paret que elles han netejat, es veu brut. En canvi, utilitzant l'esmentat producte, el cotó queda inmaculat.

Més enllà encara, el majordom segueix explicant les excel.lències del producte, quan demostra que es pot fer servir per a tot tipus de superfícies i bruticies. Les "criades" queden meravellades, i el majordom conclueix amb una cara de complicitat que denota la inmensa superioritat en experiència que té per davant d'elles dues.

L'anàlisi de l'anunci, és molt clar en una direcció: el masclisme de l'anunci és asfixiant.

Les dues dones, tot i ser treballadores del sector; no ténen cap tipus d'idea de com es pot netejar bé la bruticia, i ha de ser un home qui els dóni la solució perfecte. Elles, ignorants, fins ara no sabíen com resoldre aquest problema; i el majordom deixa molt clar que amb la seva "llarga experiència", sap què s'ha de fer i què fer servir.

Més enllà d'aquesta evidència, el què es força soprprenent és que l'anunci contradiu totalment un estereotip encara més potent: la dona és la que sap netejar perquè és la que neteja a casa. Per tant, l'anunci, fa incís evident en què la dona no sap ni realitzar allò que per rol social se li ha otorgat, i necessita d'un home per ensortir-s'en. Elles, completament agraïdes i sumises, conclueixen en extasi gairebé sexual, en forma d'agraiment envers el seu "salvador".

Durant forces anys, la publicitat a Espanya va estar marcada per tendències molt similars a aquestes. En un context històric, en la dècada dels seixanta i setanta (fins i tot finals dels setanta, inclús mort Franco), la publicitat a Espanya era bastant involucionista i fortament marcada pel masclisme. Tot i així, durant la dècada dels vuitanta, encara es trobaven perles com aquesta. I avui en dia, la majoría d'aununcis de productes de neteja ténen una alta connotació sexual, tot i que el personatge "salvador" a passat a ser una dona.

Probablement, l'unica aportació d'aquest anunci (sense ser intencionat segurament), ha sigut que la frase "el algodón no engaña" ha passat a formar part de la història popular d'aquest païs.

El llenguatge audiovisual

El passat dia 22 d'octube, a la classe de COED de gran grup, vàrem parlar sobre el llenguatge audiovisual. La Imma, per explicar-ho d'una manera més amena, va passar una conferència del Guillermo Orozco ( professor del departament d'estudis de comunicació social de la Universitat de Guadalajara de Mèxic).

Ens parla de que les imatges, són un codi universal i que tots creiem que sabem vèure-les, però això no és cert, hi han moltes coses que no es veuen a simple vista (la posició de la càmara, els plans...) ja que segons com es gravi, li pots estar donant un significat o un altre. Tots els humans som audiència, però hem d'aprendre a fer-ho. És important que hi hagi una educació en mitjans de comunicació i això s'ha de fer des de l'escola, la família i els pròpis mitjans. La relació que els infants poden arrribar a tenir-hi, ha d'estar mediada sobretot per la família, però també per l'escola. No s'ha de deixar que el nen absorbeixi tots els continguts que li dona la TV, se l'ha d'ensenyar.

També és cert que, inevitablement, els mitjans de comunicació (encara que ells no ho vulguin) estan tenintun efecte comunicatiu, i és per això que ells, en certa manera, també se n'haurien de fer responsables.

Per tot lo explicat anteriorment, s'arriba a la conclusió de que, hem de fer una abatetització pedagògica visual i digital entre tots.

Qui ets tu?

Es una noia d’estatura mitjana, els ulls collor blau transparent i els cabells curts, castanys i desiguals. Es una amant dels tatuatges, i així ho mostra portant-ne diversos al llarg de tot el seu cos. Acostuma a portar malles amb faldilles cosides per la seva mare pel que podem deduir que li agrada i valora molt l’artesania.

Per altra banda és una noia apassionada, independent i segura de si mateixa, d’aqui que hagi escollit la seva ma amb el dit aixecat per descríurela. S’interessa molt per les coses que fa i li agrada fer-les ben fetes. Sap el que vol, és lluitadora i bona companya. En fi, des del meu punt de vista, crec que arribarà a ser una molt bona mestra.

Sabeu qui és????

LA NOA

Qui ets tu?

El passat dimarts dia 20 d'octubre, a classe de COED de petit grup, vàrem realitzar l'activitat qui ets tu? Aquesta, consistia en descriure una persona qualsevol de la classe a partir d'una fotografia, que podia ser del seu rostre, d'alguna part del seu cos o d'algun objecte que el relacionés.

A mida que vam arribar a classe, vàrem penjar les fotografies que cadascú havia escollit per les parets de l'aula. A continuació vam fer una passejadeta per poder observar totes les imatges, intentant averiguar de qui eren. La veritat es que, en general, el nivell de presentació va ser molt bo, ja que hi van haver des de fotos retocades fins a collages molt treballats.

A continuació, us mostro alguns dels treballs exposats:

Un cop feta la passejada vam intentar averiguar entre tots el per què de cada fotografia i finalment, l'autor ens va constatar o corregir el motiu que l'havia impulsat a realitzar-la.

Personalment, crec que l'activitat de qui ets tu, va ser molt positiva per a tots i totes.

A vosaltres que us va semblar?

Competències lingüístiques

El dia 8 d'octubre, a la classse de gran grup, vàrem treballar les competències basiques de l'àmbit lingüístic, termes que són molt bàsics per al nostre dia a dia però que crec que és important de saber definir:

- Llegir --> És el procés mitjançant el qual comprenem un text escrit. Per tant podem dir que LLEGIR = COMPRENDRE.

- Escriure--> Procés através del qual es produeix un text escrit significatiu (tenint en compte els aspectes formals, lingüístics i discursius)

- Parlar--> Expressar el nostre pensament a trevés del llenguatge articulat de forma coherent, clara i amb correcció i adequació a la situació comunicativa

- Escoltar--> Comprendre un missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció del significat i d'interpretació d'un discurs pronunciat oralment.

Aquest últim terme m'ha fet pensar en el llibre que estem llegint Com parlar bé en públic, en el capítol 6 : Saber escoltar: una virtut rara. Ens explica que la comunicació és un canal de doble via, d'anada i tornada, i tan important com el que diu una persona és el que li respon l'altra. Ens reitera en moltes ocasions, que per arribar a ser un bon comunicador, és molt important saber escoltar. Com va dir Epícet: L'éssr humà té dues orelles i només una llengua perquè pugui escoltar el doble del que parla.

Descripció

En la última classe de petit grup, vàrem estudiar la descripció però d'una manera molt didàctica. A part de la teoria, que ens va ser donda amb forma de dossier, vam escoltar diferents cançons:

- El gripau blau

- Lila de Wisky'ns

- Pedro navaja de Gato perez

- Com un puny de Raimón

- Nit de Sant Joan de Jaume Sisa

En totes aquestes cançons s'hi descriuen personatges, situacions, fantasies.... i d'aquesta manera vàrem poder veure diferents estils de descripció. A continuació us adjunto la del Gripau Blau, cançó que hem va fer tornar, quan la vaig sentir a classe, a la meva infantesa. A vosaltres no us passa el mateix? Escolteu....

A part d'escoltar diverses cançons, també vam parlar dels poemes objecte: són retrats de coses que l'autor li posa un títol, però deixa que l'observador intrepreti el que vulgui.

http://www.joanbrossa.org/obra/brossa_obra_instalacions.htm

Aqui teniu el link perque pogueu fer un passeig per aquesta pàgina tant curiosa i així descobrir coses molt interessants sobre aquest tema.

Però el que més hem va cridar l'atenció, ja que se'm van posar tots els pels del cos de punta, va ser quan la nostra professora, la Imma, ens va llegir un poema sobre Gernika, que descriu el dia que van bombardejar Gernika.

Us l'adjunto a continuació:

Era dia de mercat. Els infants jugaven a guerra. les dones

tiraven els ous, els llegums, l'aviram, les patates. El repertori

era una mica limitat, perquè era temps de guerra. Era dia de

mercat.

Dos quarts de cinc de la trada. Els infants jugaven a guerra,

quan de sobte, del cel, d'on vénen,diuen,els angels i els

ocells, queia un xàfec de foc, el cel era l'infern, l'ordre

s'havia capgirat.

Tres hores com una eternitat i aquest joc s'extingia. Els

infants ja no jugaven a guerra: la uerra els havia

exterminat. Ara tothom pensava igual, perquè tots els cadàvers pensen

el mateix. I així començava la gran uniformitat.

Mil sis-cents cinquanta-quatre morts i vuit-cents vuitants-nou

ferits. Quina gesta senyors, quina gesta! Que el món prengui model,

ja sap el que l'espera. No habitaven als Andes, els condors? Per què

escullen aquestes contrades? I l'arbre allí al bell mig, també nafrat,

però dempeus. I encara no ressucitat.

Va ser un moment molt emotiu. Haig de dir que és molt important que la persona que el llegieix, el sàpiga interpretar, que el visqui......

Gràcies

Dia 1

El primer dia de classe de Comunicació oral, escrita i digital, se'ns va explicar com seria al llarg de tot el trimestre i els coneixements que assoliríem en acabar-la.
L'Imma, va començar dient que el kit indispensable de l'alumne per aquesta assignatura eren una càmara digital i un pen drive, cosa que em va deixar una mica desconcertada alhora que intrigada.

A continuació va començar el bombardeig de treballs i exposicions que realitzaríem al llarg del curs:

* Blog individual
* Lectura de textos i llibre
* Recitació
* Debat
* Exposició oral per parelles

La veritat es que jo, personalment vaig sortir de la classe una miqueta estressada alhora que gratament sorpresa pels continguts de l'assignatura.